我們以通用(yòng)技術學科的選修模塊爲載體，開(kāi)設了(le)7門(mén)課程供學生選擇。在教學内容上(shàng)，首先針對(duì)學生進行研究方法的通識培訓，繼而是基于任務的模塊基礎内容的學習。學生在掌握核心知(zhī)識與技能(néng)後，在該模塊領域内自(zì)主選題，以項目研究的方式完成接下(xià)來(lái)的學習。

　　例如電子控制與單片機模塊。課程涉及電子技術、控制技術、傳感技術及計(jì)算(suàn)機編程等内容，将硬件平台和(hé)軟件程序相結合，整合物理(lǐ)學、電路原理(lǐ)、計(jì)算(suàn)機等跨學科知(zhī)識。課程采用(yòng)開(kāi)源單片機硬件平台Arduino，在便捷高(gāo)效的集成開(kāi)發環境中編寫代碼，配以多種傳感器組合，實現(xiàn)光聲電、無線控制與探測等多樣化、個性化的電子控制項目方案。

項目式引領

　　豐富的選擇、實踐性的任務，大(dà)大(dà)調動了(le)學生的學習興趣，但(dàn)在第一輪實踐中我們發現(xiàn)，開(kāi)放(fàng)性選題的輔導對(duì)授課教師的要求較高(gāo)，學生開(kāi)題想法好(hǎo)，但(dàn)結題成果欠佳。随着跟進的培訓和(hé)理(lǐ)念提升，我們開(kāi)始聚焦于選擇并開(kāi)發設計(jì)有針對(duì)性的，更爲恰當的STEAM教學項目。師資上(shàng)學校采取了(le)校内培訓與技術專家外(wài)聘相結合的方式。