日前，國務院辦公廳印發的《全民科學素質行動計(jì)劃綱要實施方案》中明(míng)确提出：推進義務教育階段的科技教育，增強中學數學、物理(lǐ)、化學、生物等學科教學的橫向配合。推進高(gāo)中階段的科技教育，鼓勵普通高(gāo)中探索開(kāi)展科學創新與技術實踐的跨學科探究活動。不難看(kàn)出，從(cóng)國家層面的政策引導，到(dào)社會(huì)發展對(duì)科技創新型人才的需要，在中學開(kāi)展STEM教育已成爲必然。

　　然而我們在實踐中也(yě)發現(xiàn)很(hěn)多問題：如何尋找科技素養普及與科技精英培養的平衡點;教師從(cóng)傳統的單一學科教學到(dào)跨學科整合的理(lǐ)念及專業水(shuǐ)平有待提升;适恰的STEM項目資源匮乏;學生在動手實踐項目上(shàng)的大(dà)量時(shí)間精力投入與傳統學科學習間的沖突等。當然應對(duì)這(zhè)些(xiē)問題，我們也(yě)有一些(xiē)思考：以學校特色小(xiǎo)衛星項目爲推進重點，在技術類(通用(yòng)技術、信息技術)學科中繼續加大(dà)項目開(kāi)發，通過外(wài)引技術與校内研發相結合，設計(jì)固化STEM項目;引入社會(huì)資源、高(gāo)校資源，外(wài)聘教師與校内教師培訓相結合;建立STEM項目雲平台，豐富課程資源，提供學生展示空(kōng)間;将學校原有科技教育與STEM教育、創客教育做有機融合;強化總結與評價;跨校聯合，共同開(kāi)發共享資源等。

　　對(duì)于STEM教學的探索，我們剛剛起步，教育需要理(lǐ)性的思考與踏實的實踐。什(shén)麽是一個好(hǎo)的STEM項目，到(dào)底如何設計(jì)出一個STEM項目沒有唯一答(dá)案，而這(zhè)種開(kāi)放(fàng)性的，需要思考并獨立實踐探知(zhī)的過程也(yě)是STEM所必須的。