在課程實踐中，面對(duì)創新的教學内容，我們經常采納師生共同參與培訓的策略。學校三十多位學科老(lǎo)師也(yě)報(bào)名參加了(le)3D打印機的制作(zuò)項目。理(lǐ)念培訓結合實踐項目，老(lǎo)師們慢慢将STEAM作(zuò)爲一種教學方法滲透到(dào)日常。例如綜合課--火山，3D設計(jì)打印火山模型，通過化學實驗模拟火山噴發過程，利用(yòng)數學知(zhī)識計(jì)算(suàn)火山噴發影響的面積，充分體現(xiàn)了(le)跨學科的思想。

　　“探月任務”是我校科技節中的一項比賽設計(jì)。參賽隊員要設計(jì)一輛制作(zuò)通過性好(hǎo)(爬坡、不同摩擦力地面)、有抓取功能(néng)、自(zì)驅動、尋址的車輛;設計(jì)制作(zuò)帶有聲光效果的溫室模型;設計(jì)制作(zuò)道(dào)具并進行短劇(jù)表演;拍(pāi)攝一段視(shì)頻介紹。這(zhè)就是STEAM。